培養(yǎng)“大國工匠”需要“工匠之師”，職業(yè)教育教師隊伍建設對于科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略有著重大的意義。“十四五”時期是我國職業(yè)教育改革攻堅、爬坡過坎的關鍵期，也是職業(yè)教育教師隊伍提質(zhì)增效、增值賦能的機遇期，如何提升職教老師教書育人本領，夯實職業(yè)教育發(fā)展之基。
來聽權威聲音為您解讀。
本期嘉賓：囯家教師教育咨詢委員會委員，全國研究生教育專業(yè)教育指導委員會委員，職教專家組組長 孟慶國
精彩觀點
①摘掉有色眼鏡，重新審視職業(yè)教育師資隊伍
習近平總書記強調(diào)：我國經(jīng)濟要靠實體經(jīng)濟作支撐，這就需要大量專業(yè)技術人才，需要大批大國工匠，因此職業(yè)教育大有可為。黨和國家如此肯定職業(yè)教育的社會地位，有利于引導社會扭轉(zhuǎn)歧視職業(yè)教育的不良風氣，我們應當看到，隨著產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整不斷加快，職業(yè)技能人才正在成為社會的“急需品”，在中國制造由大變強的道路上，職業(yè)教育的重要地位正在日益凸顯。我們要摘下有色眼鏡，提升職教師資隊伍質(zhì)量，培育更多的技術技能人才。
②發(fā)展職業(yè)教育，急需一支精湛的“雙師型”師資隊伍
過去一般把既有理論知識又有技術應用素質(zhì)的教師稱之為“雙師素質(zhì)”或“雙師型”教師，并賦予其教育教學經(jīng)歷和工程實踐經(jīng)歷。而進入新時代，《國家職業(yè)教育改革實施方案》第一次全新地表述“雙師型”是“同時具備理論教學和實踐教學能力”，“能力”反映了“雙師型”的本質(zhì)，透過了技術經(jīng)歷、實踐時間、證書形式。這一新的要求告訴我們，職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設不能簡單地追求形式、堆砌證書，而必須出實招、下真功夫、提高真本領。
③職教老師要樹立良好師德師風
職業(yè)院校是大國工匠的搖籃，職業(yè)教育教師是大國工匠的塑造者，是工匠之師。作為大國工匠的培養(yǎng)者，職業(yè)教育教師要集教師與師傅于一身，既要懂教育，又要有技術，在某一領域有專門的造詣，同時必須要具備良好的師德師風、科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)。職業(yè)教師的德行和能力是不可替代的。
④職業(yè)教育師資培養(yǎng)要突出“三性融合”
是教師的師范性，培養(yǎng)學生具備立德樹人、教書育人的本事。二是強調(diào)專業(yè)性，要培養(yǎng)學生具備一定的技術技能。三是職業(yè)性，職業(yè)教育是面向就業(yè)的教育，學生要具備職業(yè)導向。
⑤鼓勵職業(yè)院校從企業(yè)聘請具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員、高技能人才擔任兼職教師
擴大教師來源渠道，新教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘。暢通行業(yè)企業(yè)高層次技術技能人才從事職業(yè)教育的渠道，推動企業(yè)工程技術人員、高技能人才與職業(yè)學校教師雙向流動。也可通過實行職業(yè)院校“固定編制”與“流動編制”相結(jié)合的用人機制，用“流動編制”聘請企業(yè)工程技術人員、高技能人才到職業(yè)院校擔任專兼職教師。
⑥深化教師的考核評價改革
將體現(xiàn)技能水平和專業(yè)教學能力的雙師素質(zhì)納入教師考核評價體系，建立職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、培訓評價組織多元參與的“雙師型”教師的評價考核機制，并將師德師風、工匠精神、教育教學實績作為職稱評審的重要依據(jù)。
來源 | CETV《職教中國》節(jié)目組
